Măiestria învățării. Ridicarea învățării la rang de artă - James Anderson

Măiestria învățării. Ridicarea învățării la rang de artă

James Anderson

Cartea aduce o contribuție valoroasă în sfera procesului de predare-învățare, propunând o schimbare de perspectivă prin mutarea atenției de la etapa de predare la cea de învățare. Astfel, monotonia și rutina din sala de clasă sunt înlocuite cu diferite provocări și deprinderi mentale, cu eficientizarea și conștientizarea rolului benefic al greșelilor, precum și cu obținerea unui feedback pozitiv în cadrul procesului de învățare. Profesorul își va asuma de această dată și un alt rol la clasă, acela de a dirija procesul de învățare, de a forma persoane capabile să învețe logic și conștient, pentru ca în final să se poată mândri cu elevi excepționali.

Liderii din invatamant ştiu că avem o problemă. Profesorii nu dispun de resurse suficiente, sunt suprasolicitați și epuizați, în timp ce elevii nu învață și nu sunt atât de bine pregătiți pe cât ne-am dori pentru schimbările rapide cu care se confruntă lumea de astăzi.

De ani de zile, soluția pentru aproape toate problemele educaționale a fost revizuirea practicilor de predare. În acest context, elevii s-au relaxat din ce în ce mai mult și au făcut din ce în ce mai puțin, au devenit pasivi, iar performanțele lor la clasă au început să depindă mai degrabă de procesul de predare, nu de capacitatea lor de a învăța și de a creşte.

În calitate de lideri educaționali, ni se cere să ne asigurăm că elevii au atât voinţa, cât şi puterea de a acționa în societate, precum şi încrederea în capacitatea proprie de a depăşi provocările şi adversitățile cu care se vor confrunta. Pe scurt, trebuie să fie capabili de acțiune. În aceste pagini deschidem o nouă etapă în educație. O etapă în care abordăm aceste probleme, identificând abilitatea de a învăța ca fiind cel puțin la fel de importantă ca abilitatea de a preda, dacă nu chiar mai importantă...

CUPRINS:

Să începem!

PARTEA I: NEVOIA DE ACŢIUNE

Capitolul 1: Cât de bine îi pregătim pe elevi pentru viitor?
Capitolul 2: Nu avem o problemă de predare,
avem o problemă de învățare

PARTEA a II-a: MENTALITATEA STĂ LA BAZA CAPACITĂȚII DE A ÎNVĂȚA
Capitolul 3: Pilotul automat pentru învățare
Capitolul 4: Cum facem alegeri?
Capitolul 5: Schimbarea mentalităților: un impuls în direcția cea bună
Capitolul 6: Valoarea se regăsește în povestea din spate

PARTEA a III-a: CE ESTE ÎNVĂȚAREA?
Capitolul 8: Învățarea: abilitatea de a învăța
Capitolul 7: Transformarea învățării din activitate în artă
Capitolul 9: Provocare: care este calea către creştere?

PARTEA a IV-a: CELE CINCI ELEMENTE ESENŢIALE ALE ÎNVĂȚĂRII

Capitolul 10: Obiceiurile minții: acțiuni pentru creştere

Capitolul 11: Greşelile: găsirea de informații pentru creştere

Capitolul 12: Feedbackul: căutarea de informații pentru creştere
Capitolul 13: Efortul: moneda creşterii

PARTEA a V-a: CELE ȘASE NIVELURI ALE ÎNVĂȚĂRII

Capitolul 14: Matricea Învățării

Capitolul 15: Persoanele care nu învață

Capitolul 16: Persoane care învață - nivelul începător
Capitolul 17: Persoane care învață - nivelul de performanță
Capitolul 18: Învățarea şi capacitatea de acțiune a celui care învață
Capitolul 19: Persoane care învață ghidat
Capitolul 20: Persoane care învață independent
Capitolul 21: Persoane care învață agil
Capitolul 22: De ce are lumea nevoie de persoane care învață agil

PARTEA a VI-a: CREAREA UNEI CULTURI A ÎNVĂȚĂRII
Capitolul 23: Evaluarea culturii învățării
Capitolul 24: Crearea unei culturi a învățării şi a creşterii

PARTEA a VII-a: CONSTRUIREA UNEI COMUNITĂȚI DE ÎNVĂȚARE
Capitolul 25: Cum răspundem nevoilor profesorilor?
Capitolul 26: Cum le arătăm profesorilor viitorul?

PARTEA a VIII-a: CUM DEZVOLTĂM CAPACITATEA DE ÎNVĂȚARE?
Capitolul 27: Predarea pentru a dezvolta capacitatea de învățare
De acum încolo, încotro?

RECENZII